在语文课“探险家的创作之旅”中 ，学生正在为缺乏探险经验而苦恼，校园开发的“金葵花智能体”作为学生学习的好帮手。

　　

　　以“苏格拉底式”提问一步步引导学生对作文内容的架构和细节：“挑选一个探险主题，比如自然现象、历史文化或未来科技。”。

　　

　　“选定探险地址，构思故事大纲 。”这种启发式的对话 ，让ai学伴成为学生思维的脚手架而非答案机器 。当使命进一步晋级为“生成探险画面”时 。

　　

　　学生展开幻想 ，不断提升言语表达的精确性和细腻度 ，从而使画面更具真实感和代入感 。语文教师李璐表明：“在与ai互动的过程中 。

　　

　　其言语表达能力悄然增长。” 。

　　

　　集体朗诵中，教师如何辨别学生不会读、读禁绝的单词和语句 ？中学小学的英语教师的诀窍是一支特别的录音笔——“i click”。

　　

　　当学生手持i click朗诵“they are eating fruit in the living room”时 ，体系不只能为每一位学生的发音打分 ，更能计算出学生发音不标准的单词。

　　

　　英语教师李思敏经过智能黑板看到，全班同学对“fruit”的发音把握缺乏，随即规划精准教育 ，进步讲堂质量 。面临时代对人才培养提出的新要求 。

　　

　　人工智能i click在大规模因材施教的实际案例中，呈现“数据驱动精准育人”的未来图景。李思敏告知：“经过使用智慧体系 。

　　

　　学生学习英语的兴趣和决心也得到提升，更勇于开口说英语。”走进五年级的人工智能体会讲堂 ，学生们正在和机器人“小飞”互动。

　　

　　“我们规划的程序能够让‘小飞’评测白话 ，并将评测分数显示在屏幕上方。”学生小浩（化名）和自己的组员在平板电脑上自主编程后。

　　

　　正向大家展现自己的成果。当“小飞”呈现毛病或评测失利后 ，他们也会考虑：“可能是说话声响太小了 ，也可能是环境喧闹，我们会进一步改善程序 。”。

　　

　　信息科技教师邵引向介绍了中学小学开展人工智能教育的课程体系：“‘让小飞评测发音’一课依据中央电化教育馆编写的教材开展教育。

　　

　　旨在引导学生了解语音评测技能的使用场景和背后的原理。面向全校同学  ，校园分层施行人工智能课程。在一至四年级 。

　　

　　每学期开设一到两门人工智能体会课程 ，体会语音辨认 、图像分类等基础技能 。在五年级每学期开设一门人工智能校本课程。

　　

　　依托stem课程学习编程技能 。六年级则是在信息技能课程中浸透人工智能教育内容。此外，校园还开设了适应不同年段的人工智能社团  ，鼓励学生参与 。”。

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